О заданиях 22–27
Вторая часть ЕГЭ: анализ текста и сочинение
Задания 22–26: по 1 баллу (5 баллов). Задание 27 (сочинение): до 22 баллов. Итого до 27 баллов — больше половины первичных баллов экзамена!
Стратегия
Сочинение (задание 27) — самое «дорогое» задание всего ЕГЭ. Без него невозможно получить высокий балл. Но оно оценивается по строгим критериям К1–К12, и каждый критерий можно освоить отдельно.
Задания 22–26 — это «бонусные» 5 баллов, которые можно набрать, если знать теорию средств выразительности и типов речи.
Задания 22–26: Анализ текста
Задание 22 (1 балл): Содержание текста
Нужно выбрать верные или неверные утверждения по содержанию текста.
Типичные ловушки:
- Частичная правда — утверждение верно наполовину
- Причина и следствие перепутаны
- Факт приписан не тому герою
- Утверждение выходит за рамки текста (домысел)
Задание 23 (1 балл): Функционально-смысловые типы речи
| Тип речи | Что делает | Ключевые признаки |
|---|---|---|
| Повествование | Рассказывает о событиях | Глаголы действия, последовательность событий, «сначала... потом... наконец» |
| Описание | Описывает признаки предмета/явления | Прилагательные, причастия, наречия, детали внешности/обстановки |
| Рассуждение | Доказывает мысль | Тезис → аргументы → вывод; «потому что», «следовательно», «таким образом» |
Правило: 3 вопроса — и тип речи определён
«Что произошло?» (есть смена событий во времени) → ПОВЕСТВОВАНИЕ
«Какой? Как выглядит?» (признаки в один момент) → ОПИСАНИЕ
«Почему? Зачем?» (доказывается мысль) → РАССУЖДЕНИЕ
Проще: главное отличие повествования от описания — движение времени. Если можно нарисовать раскадровку из нескольких кадров (сначала… потом… затем…) — это повествование. Если это один «стоп-кадр», фотография, где перечислены признаки и ничего не движется, — это описание.
| Сигнал | Тип речи |
|---|---|
| Глаголы СВ движения событий: вошёл, схватил, побежал, упал, сказал; слова «сначала», «потом», «вдруг», «затем» | Повествование |
| Много прилагательных/признаков, статичная картинка, глаголы «был», «стоял», «виднелся»; время словно замерло | Описание |
| Тезис → аргументы → вывод; «потому что», «следовательно», «во-первых», «таким образом» | Рассуждение |
Триггер против частой ошибки: если в тексте СОБЫТИЯ сменяют друг друга во времени — это повествование, а НЕ описание, даже если есть красивые прилагательные.
Частая ошибка: повествование приняли за описание (з. 23/24)
В тексте «Мальчик вбежал в тёмную комнату, схватил старый фонарь и осторожно открыл скрипучую дверь» видят прилагательные (тёмную, старый, скрипучую) и выбирают описание.
Здесь СОБЫТИЯ идут одно за другим: вбежал → схватил → открыл. Время движется → это ПОВЕСТВОВАНИЕ. Прилагательные тут — просто детали, главное — цепочка действий.
Проверка: можно ли пересказать как раскадровку «сначала… потом…»? Да → повествование. Нет, всё в одном «кадре» → описание.
Упражнение: «Почему важно беречь природу? Во-первых, природа — источник ресурсов. Во-вторых, экосистемы поддерживают климат. Следовательно, разрушая природу, мы вредим себе.» Тип речи:
Упражнение (повествование или описание?): «Мальчик вбежал в тёмную комнату, схватил старый фонарь и осторожно открыл скрипучую дверь.» Спроси: что произошло? Тип речи:
Упражнение (повествование или описание?): «Комната была просторной. У окна стоял дубовый стол, на стенах висели старые портреты, в углу дремало мягкое кресло.» Спроси: какой? Тип речи:
Упражнение (повествование или описание?): «Внезапно небо потемнело, налетел ветер, и первые капли застучали по крыше. Люди бросились прятаться под навес.» Тип речи:
Задание 24 (1 балл): Лексические средства
| Средство | Определение | Пример |
|---|---|---|
| Синонимы | Слова, близкие по значению | смелый — храбрый — отважный |
| Антонимы | Слова, противоположные по значению | свет — тьма, добро — зло |
| Фразеологизмы | Устойчивые выражения | бить баклуши, сломя голову |
| Устаревшие слова | Архаизмы и историзмы | перст, очи, кафтан, боярин |
| Неологизмы | Новые слова | блогер, селфи, хештег |
| Разговорная лексика | Слова разговорного стиля | здоровенный, заморочки |
| Книжная лексика | Слова книжного стиля | воздвигнуть, ибо, созерцать |
| Просторечие | Слова за пределами нормы | ихний, покуда, нету |
Задание 25 (1 балл): Средства связи предложений
Аналогично заданию 2 (часть 1), но в контексте конкретного текста. Нужно определить, какие средства связи использованы между указанными предложениями.
| Средство связи | Примеры |
|---|---|
| Лексический повтор | Повторение одного слова в соседних предложениях |
| Однокоренные слова | свет — светлый — освещать |
| Местоимения | он, она, это, тот, такой |
| Союзы | и, но, а, однако, поэтому |
| Вводные слова | во-первых, следовательно, итак |
| Синонимы | замена слова синонимом |
| Антонимы | противопоставление |
| Наречия | тогда, потом, здесь, там |
Задание 26 (4 балла): Средства выразительности
Нужно определить, какие средства выразительности использованы в указанных фрагментах текста. Выбор из списка терминов.
Как отличить тропы — 5 вопросов
1. Есть сравнение «как», «словно», «будто»? → Сравнение
2. Неживому приписано действие живого? → Олицетворение (ветер шепчет)
3. Скрытое сравнение БЕЗ «как»? → Метафора (золото волос)
4. Яркое определение-прилагательное? → Эпитет (мёртвая тишина)
5. Сильное преувеличение? → Гипербола (сто раз говорил)
Правило приоритета: антитеза или параллелизм?
Проще: сначала ищи смысл, потом форму. Если две части СПОРЯТ друг с другом (богат ↔ беден, день ↔ ночь, любовь ↔ ненависть) — пиши антитезу, даже если предложения построены одинаково.
Параллелизм — это только про форму: одинаковое строение фраз без противопоставления.
| Пример | Что внутри | Ответ |
|---|---|---|
| «Ты богат, я очень беден; ты прозаик, я поэт.» | Есть противопоставление (богат↔беден) | Антитеза (форма тоже параллельна, но смысл важнее) |
| «Молод годами — стар делами.» | Противопоставление (молод↔стар) | Антитеза (+ параллелизм) |
| «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут.» | Нет спора, просто одинаковое строение | Параллелизм |
| «Я люблю тебя, жизнь, и хочу, чтобы лучше ты стала.» | Нет противопоставления | НЕ антитеза |
Триггер-вопрос: «Есть ли здесь противоположные по смыслу слова?» Да → антитеза. Нет, но строение фраз одинаковое → параллелизм.
Словарь-триггер: 15 средств за 1 пример
Проще: увидел «сигнал» из левой колонки — сразу называй средство из правой. Сначала прочитай правило, потом примеры.
| Триггер (что видишь) | Средство | Пример |
|---|---|---|
| Неживому приписано действие/чувство живого («как живое») | Олицетворение | «Утешится безмолвная печаль»; «река играла» |
| Предложение разбито на куски-обрывки точками | Парцелляция | «Он ушёл. Навсегда. Без оглядки.» |
| Повтор ОДНОГО союза перед каждым однородным членом (и...и...и) | Многосоюзие | «И блеск, и тень, и говор волн.» |
| Союзы намеренно ПРОПУЩЕНЫ, перечисление без «и» | Бессоюзие | «Швед, русский колет, рубит, режет.» |
| Сильное ПРЕУМЕНЬШЕНИЕ (маленькое/незначительное) | Литота | «Мужичок с ноготок»; «в двух шагах» |
| Сильное ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (огромное число/масштаб) | Гипербола | «Я тысячу раз говорил!» |
| Противоположные по смыслу слова/образы | Антитеза | «Ты богат, я очень беден.» |
| Одинаковое строение фраз БЕЗ противопоставления | Параллелизм | «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут.» |
| Повтор слов в НАЧАЛЕ соседних строк/предложений | Анафора | «Жди меня... Жди, когда наводят грусть...» |
| Повтор слов в КОНЦЕ строк/предложений | Эпифора | «...достались мне. ...достались мне.» |
| Нарастание (или спад) силы слов: слабее → сильнее | Градация | «Пришёл, увидел, победил.» |
| Сочетание несовместимого в одной фразе | Оксюморон | «живой труп», «звонкая тишина» |
| Скрытое сравнение БЕЗ «как» (перенос значения) | Метафора | «костёр рябины красной» |
| Сравнение СО словами «как», «словно», «будто», «точно» | Сравнение | «глаза, как звёзды» |
| Образное определение-прилагательное в переносном смысле | Эпитет | «золотая осень», «мёртвая тишина» |
Частая ошибка: параллелизм вместо антитезы (з. 22/26)
В предложении «Ты богат, я очень беден» видят одинаковое строение фраз и выбирают параллелизм. Форму заметили, а противопоставление (богат↔беден) — нет.
Сначала спроси: есть ли противоположные по смыслу слова? Есть → это АНТИТЕЗА (даже если фразы построены одинаково). Параллелизм ставим только когда противопоставления НЕТ.
Тот же риск в з. 26 №2: легко «не увидеть» олицетворение («как живое»), парцелляцию («разбито на куски»), многосоюзие (повтор союза) и литоту (преуменьшение). Прогони каждый фрагмент через словарь-триггер выше.
Тропы (слова в переносном значении)
| Троп | Определение | Пример | Как отличить |
|---|---|---|---|
| Метафора | Скрытое сравнение | «Горит восток зарёю новой» | Нет слова «как», но есть перенос значения |
| Эпитет | Образное определение | «золотая осень», «мёртвая тишина» | Прилагательное/причастие в переносном значении |
| Сравнение | Сопоставление с помощью «как», «словно», «будто» | «Глаза, как звёзды» | Есть слово-связка сравнения |
| Олицетворение | Неживому приписаны свойства живого | «Ветер выл», «солнце улыбалось» | Неживой предмет «действует» как человек |
| Гипербола | Преувеличение | «Сто лет не виделись» | Явное преувеличение масштаба |
| Литота | Преуменьшение | «Мальчик с пальчик» | Явное преуменьшение |
| Ирония | Слово в противоположном значении | «Ну ты герой!» (о трусе) | Несоответствие слов и контекста |
| Метонимия | Замена по смежности (связи), НЕ часть↔целое | «Читать Пушкина» (= произведения Пушкина); «съел три тарелки» | Связь: автор→книга, посуда→еда, город→жители |
| Синекдоха | Замена части целым (или наоборот) — частный случай метонимии | «Все флаги в гости будут к нам» (флаги = корабли) | Часть вместо целого (или ед.ч. вместо мн.ч.) |
Проще: метонимия или синекдоха?
Проще: и там, и там одно слово стоит ВМЕСТО другого по связи (не по сходству, как в метафоре). Разница — в типе связи.
Синекдоха — это связь по количеству: часть называет целое (или единственное число — множество). Спроси: «Это маленькая ЧАСТЬ, которой назвали всё?» Да → синекдоха. Примеры: «флаги в гости» (флаг = весь корабль), «копейка рубль бережёт», «и слышно было до рассвета, как ликовал француз» (один француз = вся армия).
Метонимия — любая ДРУГАЯ смежность (НЕ часть↔целое): автор→книга («читал Пушкина»), посуда→еда («съел три тарелки»), место→люди («весь зал аплодировал»), материал→вещь («золото на пальцах»).
Триггер: «часть↔целое или один вместо многих» → СИНЕКДОХА. Любая другая связь (автор, посуда, место, материал) → МЕТОНИМИЯ. На ЕГЭ синекдоху часто прячут в список как «метонимию» — будь точен.
Фигуры речи (приёмы построения)
| Фигура | Определение | Пример |
|---|---|---|
| Анафора | Повтор начала строк/предложений | «Мне нравится, что вы больны не мной. Мне нравится, что я больна не вами.» |
| Эпифора | Повтор конца строк/предложений | «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь.» |
| Параллелизм | Одинаковое построение предложений (БЕЗ противопоставления — иначе это антитеза) | «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут.» |
| Градация | Нарастание (или убывание) признаков | «Пришёл, увидел, победил.» |
| Антитеза | Противопоставление | «Ты богат, я очень беден.» |
| Инверсия | Нарушение обычного порядка слов | «Роняет лес багряный свой убор.» (вместо: лес роняет свой багряный убор) |
| Риторический вопрос | Вопрос, не требующий ответа | «Кто не любит весну?» |
| Риторическое восклицание | Восклицание для усиления | «Какая ночь! Как воздух чист!» |
| Оксюморон | Сочетание несовместимых понятий | «живой труп», «звонкая тишина» |
Лексические средства
- Разговорная лексика — слова, характерные для устной речи
- Просторечие — слова за пределами литературной нормы
- Устаревшие слова — архаизмы (старые формы: перст, очи) и историзмы (предметы, которых нет: кафтан)
- Неологизмы — новые слова
- Фразеологизмы — устойчивые сочетания
Синтаксические средства
- Вводные слова и конструкции — конечно, безусловно, к сожалению
- Однородные члены — ряд перечислений
- Обособленные члены — причастные/деепричастные обороты, приложения
- Парцелляция — разделение одного предложения на несколько: «Он ушёл. Навсегда. Без оглядки.»
- Многоточие — недосказанность, пауза
Мини-упражнения (задание 26)
1. «Горит восток зарёю новой.» Какой троп?
2. «Глаза, как звёзды, сияли в темноте.» Какой троп?
3. «Ветер выл и стонал за окном.» Какой троп?
4. «Я не виделся с ним сто лет!» Какой троп?
5. «Мне нравится, что вы больны не мной. Мне нравится, что я больна не вами.» Какая фигура?
6. «Ты богат, я очень беден; ты прозаик, я поэт.» Какая фигура?
Целевые упражнения: антитеза, олицетворение, парцелляция (задание 26)
Сначала примени правило: есть противопоставление → антитеза; как живое → олицетворение; разбито на куски → парцелляция; повтор союза → многосоюзие; преуменьшение → литота.
7. «Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень.» Здесь одинаковые пары слов. Какая фигура?
8. «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут.» Противопоставления НЕТ, строение фраз одинаковое. Какая фигура?
9. «Поезд ушёл. Быстро. Без предупреждения. В никуда.» Какое средство выразительности?
10. «И блеск, и тень, и говор волн.» Союз «и» повторяется перед каждым словом. Какое средство?
11. «Ночь тихо подкралась к деревне, обняла дома и убаюкала уставший сад.» Ночь «подкралась», «обняла», «убаюкала» — неживому приписаны действия живого («как живое»). Какой троп?
12. «От дома до школы — рукой подать.» Расстояние названо крошечным. Какой троп?
Метонимия или синекдоха? Триггер: часть вместо целого / один вместо многих → синекдоха; любая другая связь (автор, посуда, место, материал) → метонимия.
13. «Гремит оркестр, и весь театр аплодирует.» Здесь «театр» = зрители в зале (место названо вместо людей). Какой троп?
14. «И слышно было до рассвета, как ликовал француз.» Один «француз» = вся французская армия (один вместо многих). Какой троп?
15. «Я три тарелки съел.» (И. Крылов) «Тарелки» = суп в тарелках, посуда названа вместо еды. Какой троп?
16. «Все флаги в гости будут к нам.» (А. Пушкин) «Флаги» (часть корабля) = корабли разных стран. Какой троп?
Задание 27: Сочинение
Самое дорогое задание ЕГЭ
До 22 баллов! Оценивается по 12 критериям (К1–К12).
Важно: проблема, а не тема!
Самая частая ошибка — формулировать тему вместо проблемы.
| Тема (неправильно для К1) | Проблема (правильно для К1) |
|---|---|
| Текст о войне | Проблема сохранения человечности на войне |
| Текст о природе | Проблема ответственности человека за сохранение природы |
| Текст о детстве | Проблема влияния детских впечатлений на формирование личности |
| Текст об искусстве | Проблема роли искусства в жизни человека |
Формулировка: «Проблема чего?» (Р.п.) или вопрос: «Что значит быть...?»
Структура сочинения (шаблон)
1. Вступление + формулировка проблемы (К1: 1 балл)
Варианты формулировок:
- «В данном тексте [ФИО автора] поднимает проблему [чего? Р.п.].»
- «Что значит [тема]? Над этим вопросом размышляет [автор].»
- «[ФИО автора] заставляет задуматься о проблеме [чего?].»
2. Комментарий с двумя примерами (К2: 3 балла!)
Пример-иллюстрация 1:
- «Автор описывает ситуацию, когда [что происходит].»
- «[Автор] обращает внимание на то, что [цитата/пересказ].»
- Пояснение: «Этим автор показывает, что...» / «Так [автор] подчёркивает...»
Пример-иллюстрация 2:
- «Кроме того, [автор] обращает внимание на [что?].»
- «Развивая мысль, писатель описывает [что?].»
- Пояснение: «Это свидетельствует о том, что...»
Связь между примерами:
- Дополнение: «Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что...»
- Противопоставление: «Противопоставляя эти ситуации, автор показывает...»
- Причина-следствие: «Второй пример является следствием первого, что подчёркивает...»
- Уточнение: «Второй пример уточняет и конкретизирует первый...»
3. Позиция автора (К3: 1 балл)
- «Позиция автора ясна: он считает, что [мысль].»
- «Автор убеждён: [мысль].»
- «По мнению [автора], [мысль].»
4. Собственная позиция + обоснование (К4: 1 балл)
- «Я согласен с автором, потому что [аргумент].»
- «Трудно не согласиться с автором. Действительно, [аргумент].»
- «Мне близка позиция автора. В подтверждение приведу пример из [литературы/истории/жизни]: [пример].»
5. Заключение
1–2 предложения. Подведи итог.
- «Таким образом, текст [автора] заставляет задуматься о [проблема]. Каждый из нас должен [вывод].»
- «В заключение хочу подчеркнуть: [мысль].»
Критерии К1–К4: содержание
К1: Формулировка проблемы (1 балл)
| Балл | Условие |
|---|---|
| 1 | Проблема верно сформулирована |
| 0 | Проблема не сформулирована / сформулирована неверно. Если К1 = 0, то К2–К4 автоматически = 0! |
К2: Комментарий к проблеме (3 балла)
| Балл | Условие |
|---|---|
| 3 | 2 примера + пояснения к обоим + смысловая связь между примерами |
| 2 | 2 примера + пояснения, но нет связи / связь не проанализирована |
| 1 | 1 пример + пояснение / 2 примера без пояснений |
| 0 | Примеров нет / пересказ без комментария / примеры не из текста |
К3: Позиция автора (1 балл)
| Балл | Условие |
|---|---|
| 1 | Позиция автора сформулирована верно |
| 0 | Позиция не сформулирована / сформулирована неверно |
К4: Своя позиция (1 балл)
| Балл | Условие |
|---|---|
| 1 | Своя позиция сформулирована + есть обоснование |
| 0 | Нет своей позиции / нет обоснования / формальное согласие без аргумента |
Мини-упражнения
1. Текст о том, как дедушка учил внука ценить природу. Какая формулировка проблемы верна?
2. Текст о солдате, который спас товарища ценой своей жизни. Формулировка проблемы:
3. Что будет с баллами, если проблема определена неверно (К1 = 0)?
Критерии К5–К12: речь и грамотность
К5: Смысловая цельность и логичность (2 балла)
- 2 балла: нет логических ошибок, последовательное изложение, абзацное членение
- 1 балл: 1 логическая ошибка и/или 1 нарушение абзацного членения
- 0 баллов: 2+ логических ошибки и/или 2+ нарушения
К6: Точность и выразительность речи (2 балла)
- 2 балла: точная, выразительная речь (если К10 = 2)
- 1 балл: есть неточности, но речь в целом правильная
- 0 баллов: бедная речь, однообразные конструкции
К7–К12: Грамотность (до 10 баллов)
| Критерий | Макс. | Что оценивается |
|---|---|---|
| К7 | 3 | Орфография (0 ошибок = 3, 1–2 = 2, 3–4 = 1, 5+ = 0) |
| К8 | 3 | Пунктуация (0 ошибок = 3, 1–2 = 2, 3–4 = 1, 5+ = 0) |
| К9 | 2 | Грамматические нормы (0 ошибок = 2, 1–2 = 1, 3+ = 0) |
| К10 | 2 | Речевые нормы (0 ошибок = 2, 1–2 = 1, 3+ = 0) |
| К11 | 1 | Этические нормы (нет грубости, оскорблений) |
| К12 | 1 | Фактологическая точность (нет фактических ошибок) |
Объём сочинения
Минимум — 150 слов. Если менее 70 слов — 0 баллов за всё сочинение. Рекомендуемый объём: 200–300 слов.
Если объём 70–149 слов — К7–К12 оцениваются по сниженной шкале.
Клише и шаблоны
Вступление и формулировка проблемы
| Клише |
|---|
| В данном тексте [ФИО] поднимает проблему [чего? Р.п.]. |
| [ФИО] заставляет задуматься о проблеме [чего?]. |
| Что значит [тема]? Над этим вопросом размышляет [ФИО]. |
| Какова роль [чего?] в жизни человека? Этот вопрос ставит [ФИО] в своём тексте. |
| [ФИО] предлагает читателю задуматься о том, [что/почему/как...]. |
Комментарий (пример 1)
| Клише |
|---|
| Размышляя над проблемой, автор описывает [ситуацию/случай/историю]. |
| Автор обращает внимание читателя на то, что [что?]. |
| В качестве примера автор приводит [историю/случай]. |
| [ФИО] подчёркивает, что [что?]. |
| Этим примером автор показывает, что [мысль]. / Так автор подчёркивает [мысль]. |
Комментарий (пример 2 и связь)
| Клише |
|---|
| Кроме того, автор обращает внимание на [что?]. |
| Развивая мысль, писатель отмечает, что [что?]. |
| Далее автор описывает [что?], чтобы показать [что?]. |
| Это свидетельствует о том, что [мысль]. |
| Связь (дополнение): Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что [мысль]. |
| Связь (противопоставление): Противопоставляя эти ситуации, автор показывает [мысль]. |
| Связь (причина-следствие): Второй пример является следствием первого, что помогает понять [мысль]. |
Позиция автора
| Клише |
|---|
| Позиция автора ясна: он считает, что [мысль]. |
| Автор убеждён: [мысль]. |
| По мнению автора, [мысль]. |
| [ФИО] приходит к выводу, что [мысль]. |
Своя позиция и обоснование
| Клише |
|---|
| Я согласен с позицией автора, потому что [аргумент]. |
| Трудно не согласиться с автором. Действительно, [аргумент]. |
| Мне близка позиция автора. В подтверждение приведу пример: [пример]. |
| В литературе немало примеров, подтверждающих эту мысль. Так, в произведении [автор, название] [что происходит]. |
| История знает немало подобных случаев. Например, [пример]. |
Заключение
| Клише |
|---|
| Таким образом, текст [ФИО] заставляет задуматься о [проблема]. |
| В заключение хочу подчеркнуть: [вывод]. |
| Подводя итог, можно сказать, что [мысль]. |
| Прочитав текст [ФИО], я ещё раз убедился в том, что [мысль]. |
Типичные ошибки в сочинении
Ошибка 1: Пересказ вместо комментария
«В тексте рассказывается о мальчике, который нашёл раненую птицу. Он принёс её домой, лечил, а потом отпустил на волю.»
«Автор описывает случай, когда мальчик нашёл раненую птицу и выходил её. Этим примером автор показывает, что милосердие и забота проявляются в конкретных поступках, а не в словах.»
Разница: комментарий = пересказ + ЗАЧЕМ автор это описывает, ЧТО он хочет показать.
Ошибка 2: Нет связи между примерами
Пример 1... Пример 2... (и всё, без связи)
«Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что истинная дружба проявляется в трудные моменты жизни.»
Без анализа связи — минус 1 балл по К2.
Ошибка 3: Формулировка темы вместо проблемы
«В данном тексте автор рассказывает о войне.»
Это тема, а не проблема!
«В данном тексте автор поднимает проблему сохранения человечности в условиях войны.»
Ошибка 4: Своя позиция без обоснования
«Я согласен с автором.» (и всё)
«Я согласен с автором. Действительно, добро, проявленное к другим, рано или поздно возвращается. Например, в романе Достоевского «Преступление и наказание» Соня Мармеладова своим добрым отношением помогает Раскольникову обрести путь к покаянию.»
Ошибка 5: Нет пояснения к примеру
«Автор пишет о том, что герой помог старику перейти дорогу.» (и всё)
«Автор пишет о том, что герой помог старику перейти дорогу. Этим поступком автор показывает, что истинная доброта проявляется в повседневных мелочах.»
Примеры сочинений с разбором
Пример 1: Проблема роли книги в жизни человека
Исходный текст — о человеке, который благодаря чтению в детстве сформировал свои нравственные ценности.
В данном тексте [ФИО автора] поднимает проблему влияния книги на формирование личности человека. Какую роль играет чтение в становлении характера? Этот вопрос волнует автора.
Размышляя над этой проблемой, автор описывает, как герой текста в детстве увлёкся чтением приключенческих романов. Именно книги пробудили в нём любознательность и стремление к познанию мира. Так автор показывает, что чтение формирует кругозор и ценности человека с ранних лет.
Кроме того, автор обращает внимание на то, что, повзрослев, герой стал передавать любовь к книгам своим детям. Он читал им вслух и обсуждал прочитанное. Этим автор подчёркивает, что книга не только формирует личность, но и объединяет поколения. Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что чтение — это не просто досуг, а способ нравственного воспитания.
Позиция автора ясна: он считает, что книги играют ключевую роль в формировании личности и передаче культурных ценностей.
Я согласен с позицией автора. Действительно, чтение оказывает огромное влияние на развитие человека. Например, в автобиографической повести М. Горького «Детство» именно книги помогли герою сохранить веру в добро, несмотря на тяжёлые условия жизни.
Таким образом, текст заставляет задуматься о том, как важно приобщать детей к чтению, ведь именно книги закладывают фундамент личности.
Пример 2: Проблема отношения к природе
Исходный текст — о том, как бездумное отношение к природе приводит к экологическим катастрофам.
Какова ответственность человека перед природой? Над этим вопросом размышляет [ФИО автора] в предложенном тексте, поднимая проблему последствий бездумного отношения к окружающей среде.
Автор описывает, как промышленные предприятия сбрасывали отходы в реку, не задумываясь о последствиях. В результате река, которая когда-то была источником жизни для целого города, превратилась в мёртвый водоём. Этим автор показывает, что погоня за прибылью без оглядки на экологию приводит к необратимым последствиям.
Развивая мысль, писатель рассказывает о местных жителях, которые объединились и начали восстанавливать реку. Их усилия показали, что даже после серьёзного ущерба природе можно помочь, если действовать сообща. Противопоставляя разрушительную деятельность предприятий и созидательные усилия граждан, автор подчёркивает, что у человека всегда есть выбор: уничтожать или сохранять.
Автор убеждён: каждый человек несёт ответственность за сохранение природы, и только совместные усилия могут предотвратить экологическую катастрофу.
Трудно не согласиться с автором. Действительно, проблема экологии — одна из важнейших проблем современности. История знает немало примеров, когда бездумное отношение к природе приводило к трагедиям. Авария на Чернобыльской АЭС показала, какие последствия может иметь пренебрежение безопасностью.
В заключение хочу подчеркнуть: сохранение природы — это не абстрактный лозунг, а конкретная ответственность каждого из нас.
Тренажёр
Формат
49 вопросов: средства выразительности, типы речи, формулировка проблемы. Выбор из вариантов.
Вопрос 1 / 49
Шпаргалка
Структура сочинения (задание 27)
- Вступление + проблема (К1: 1 б.) — «[Автор] поднимает проблему [чего?]»
- Комментарий (К2: 3 б.) — Пример 1 + пояснение, Пример 2 + пояснение, СВЯЗЬ
- Позиция автора (К3: 1 б.) — «Автор считает, что...»
- Своя позиция (К4: 1 б.) — «Я согласен, потому что...» + пример
- Заключение — «Таким образом...»
Тропы — быстрая памятка
скрытое сравнение (без «как»)
образное определение
как, словно, будто
неживое → живое
преувеличение
преуменьшение
замена по смежности
слово = противоположное
Фигуры речи — быстрая памятка
повтор начала
повтор конца
одинаковое строение
нарастание / убывание
противопоставление
необычный порядок слов
ответ не нужен
несовместимые понятия
Типы речи
события, действия, глаголы
признаки, прилагательные
тезис → аргументы → вывод
К1–К4: что проверяют
Проблема (не тема!)
2 примера + пояснения + связь
Позиция автора
Своя позиция + обоснование
Связь между примерами — виды
«дополняя друг друга...»
«противопоставляя...»
«является следствием...»
«уточняет и конкретизирует...»